师徒同课异构,探索差异化课堂新模式
时间:2016-10-14 16:57:55
 撰稿:刘文东 摄影:张敏滋 审稿:冯冠祥 发布:胡莉华
      ──记信息科组开展科组课题研讨活动
  为了更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革,全面提升教育教学质量,石岐中心小学信息技术科组申报的《以网络学习平台构建小学信息技术差异化课堂的行动研究》课题进入课堂研讨阶段。本学期的互听互评课就在这样的理念指引下采用同课异构的形式,探索基于原有教学内容进行差异化教学内容体系的构建,基于网络学习平台差异化的教与学策略及差异化评价的研究。
  10月13日,本次同课异构检验活动的教材内容选用由中山市教研室主编,广东科技出版社的六年级(上册)第二单元第10课时的《猫狗赛跑》,由作为师徒结对的胡莉华老师和周泳霏老师分别执教。两位老师经过充分的准备,在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,我们看到周泳霏老师作为年轻教师老道的课堂常规管理,整个教学过程井井有条;对知识点重难点的分析细细入微;能够充分激发学生的学习热情,很多同学能够积极主动参与教学;能够很好的达成教学目标。胡莉华老师的课不同于以往的常规教学模式,是基于我校差异化学习网络平台开展的学生基于网络微视频进行的自主探索式教学的新形式,经过几节课的学习与练习,学生基本掌握了差异化学习平台的常规使用方法,可以基于胡老师指定的差异化目标根据自身的能力水平选择合适自己的任务目标选择合适的教学资源,通过观看详细的知识点微视频,进行基于项目的自主学习;整个过程中,胡老师没有进行知识点的讲解,只对重难点及易错点进行了些许点播。使教师从传统形式知识的传授者转变为学生自主学习的组织者与引导者,将尽可能多的时间留给学生去探索、去发现、去尝试。
  在之后的评课环节,课组成员各抒己见,对两节课给予了高度的评价,同时也提出了很多建设性的问题。王盛老师就提出,作为常规课程我们的课已经很好了,但是怎么从学生长远发展的角度来审视这节课呢?我们是不是应该以学生的编程思维的培养为目标而不是简单的积木堆砌,把创意编程课变成多媒体课呢?最终科组成员达成一致,我们应该跳出传统课堂的壁垒,不以一节课的任务完成与否定成败。要真正从学生未来发展的角度出发,以培养学生的计算思维、编程思维、设计思维为终极目标,以全面提升学生的信息素养为宗旨。接着又对怎样促进学生创造能力的培养,怎样组织教学资源的形式及呈现顺序等相关问题做了深入探讨。
  通过本次互听互评教研活动,两位教师同课异构,异曲同工,彰显了教师的教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。教师们也通过积极的听课,评课,从而促使教研风气的根本转变。希望通过本次“同课异构”教研活动能够提升我校教师的教学水平,优化课堂结构,变革学生的学习方式,为课题研究提供相应的实践经验,为今后的课题研究和常规课堂改革打下坚实的基础。