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“反对派”是学校发展的“第三只眼”
中山市东区水云轩小学 黄志煊


   教育是一种人与人打交道的事业,人际关系较为复杂。教师的整体文化素质较高,又是来至五湖四海,在文化背景、个人阅历、教育观念等方面存在诸多差异,所以部分教师经常存在对学校管理决策见解不一,或者有挑剔和反对意见,这些教师常被称之为学校“反对派”。在学校管理中“反对派”普遍是不受学校领导欢迎,而他在非正式组织教师群体中又既有较高的威望,这就对学校管理者提出了考验和要求,在学校发展中必需要认真对待“反对派”,因为他反对的原因很多,可能是针对校长个人、或者是事件本体,也可能出自公心、或许是私心,作为学校管理者必需追根溯源,有的放矢采取有效措施给予解决。俗话说:“无风不起浪”, “反对派”能提出反对意见,肯定是有其个人独特的见解,如果学校管理者能开诚布公、换位思考、批判接纳其意见,必将会给学校管理和发展带来启发和动力。“反对派”是学校管理中普遍存在的现象,是管理者不能回避的事实,他从不同于学校管理者的视角,以“第三只眼”的角度看到学校发展存在的问题。如果在学校管理中充分认识“反对派”的特质,充分发挥“反对派”积极作用,将会趋利避害,促进学校的稳健、持续、优质发展。
   一、“反对派”洞察了领导盲点
   人非圣贤,孰能无过。学校管理者应该正视到管理者和被管理者只是工作分工的不同,在学校管理架构中所处的位置高低不同,但在学识素养方面、个人特长等方面肯定各有优劣。没有完美个人,只有完美团队,管理者个人在某些方面存在缺失也是很有可能的。教育是一项系统工程,涉及部门和人员也较多,管理者不可能面面俱到、全面兼顾,使教育管理工作达到至臻至善,实际上存在管理的盲点和不足也是有客观可能性。学校“反对派”从有别于管理者的角度、层面去审视问题,提出自己的个人见解也是允许的,他的意见和建议很可能是管理者没有听过、没有看过、没有想过。所以,学校行政管理者要把“反对派”的意见作为学校管理决策和提高自身素质的重要信息来源,在倾听“反对派”意见的过程中反思管理策略,填补管理的真空和消除管理的盲点,拉近学校管理者和“反对派”的心灵距离,让完美团队成为事实。
   二、“反对派”凸显了学校缺点
   只有教育的理想,没有理想的教育。教育人就是伴随希翼的追梦人,任何的教育都没有理想的状态,教育是动态发展的过程。在学校的教育过程中存在缺点也是必然的事实,也是学校管理没有协调和管理到位的可能。“反对派”能对学科管理提出个人不同意见和质询,很大可能是学校的管理存在疏忽和漏洞,让其能从中找到质询和反对的依据,这也向管理者敲响了警钟,应及时对学校的管理决策进行深度的思考和适度的调整,防止学校隐忧的泛化。所以,学校管理者应有豁达的胸怀接纳“反对派”提出的不同声音,并根据学校的实际情况给予改进,使其成为管理者的智囊团。
   三、“反对派”凝聚了教师焦点
   学校管理中,存在正式和非正式两种群体组织,正式群体组织是学校管理者按照学校的工作分工组建起来的群体,例如:级组、科组、备课组等,普遍都能在工作中较好执行学校各项决策,基本立场是靠在学校管理者的层面。非正式群体组织是在学校生活中,通过教师之间的交往和个人需要,以及依照自身好恶感,心理相容与不相容等情感性关系,由共同利益偶然结合在一起的 “小集团”、“小圈子”等。在学校管理中,一般只代表自身个人利益的反对意见在教师中是站不住脚的,只有代表几位成员利益的意见才会有扩大化的可能,这些成员很有可能被认为是学校管理中的“反对派”。学校“反对派”本质上是某些利益的共同体,他是小群体利益、意见的聚焦,具有一定的代表性,所以学校管理者应引起足够的重视,认真深入调研反对意见的成因,对问题的客观可能、事实依据、价值意义作全面剖析,使学校管理更好平衡各方利益关系,促进学校和谐发展。学校“反对派”提出的观点和意见是群体组织中存在不和谐因素的反映,是个别成员情绪及时渲泄的体现,如果能及时给予引导和处理,将防止问题的激化和组织中不良情绪的积聚,避免影响学校组织的健康发展。所以,“反对派”也可以说是学校管理的减压阀,如果把握合理将会对教师群体心理起到调节作用。
   四、“反对派”展现了自身观点
   每位教师都是受过高等教育,而文化、社会、生活、信仰等都存在差异,所以在教育管理中管理者的决策观点与个别教师的观点存在差异是客观事实。“反对派”在管理中提出自己的意见是内心世界和个人观点的反映,具有一定的借鉴意义,管理者必需要反求诸己,探究其文化背景和症结成因。对“反对派”的观点进行批判性吸纳,提高学校管理制度的包容性和悦纳度。学校的制度和决策只有做到观照全员利益,兼顾各方观点,才能拥有坚实的群众基础,在管理中才会发挥其引领作用,促进学校的优质发展。
  “反对派”是学校内部矛盾的体现,他的存在是学校管理的客观必然或可能。马克思所言:“矛盾是事物发展的动力”。只要我们合理利用和处理“反对派”的观点和做法,就会降低其“消极作用”,发挥其“积极作用”。否则,矛盾将演变成为发展的阻力,影响学校的健康、持续、高效发展。《尚书君陈》:“有忍,其乃有济;有容,德乃大。”学校管理者应以一种有广博的胸襟、超凡的能耐,理性地去分析和接纳“反对派”的观点和做法,把一切成员团结起来,凝聚在学校管理者的周围,使“反对派”成为学校发展的动力源,必将促进学校稳健、优质发展。

 

 

 

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